“学科教学对教师来说，不能只是向学生解释知识是什么，停留在描述性意义上，而是要让学生了解所有学科对他成长的意义，成为他和社会联系的纽带。”日前，在第八届京师基础教育创新论坛暨2017年北京师范大学基础教育合作办学工作会上，中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆的发言引起了与会者共鸣。

   尹后庆认为，学科教学也要发挥德育功能，教学不是光在知识点上贴标签，而要让学生理解其背后的文化，理解人类在各个学科领域形成的研究方法。“要实现学科育人，就要改变教学方式，把情景化、问题化和深度学习的理念引进来，把学科活动引进来，把学科教学同跨学科教学结合起来，这样才有可能让学生的学习保持动力。”尹后庆说。

   福建省厦门市教育局巡视员任勇是“全课程”的积极倡导者，他认为，一切有利于学生成长的资源都应该当作课程资源来开发和使用。“想让学校教育走得更好，就要有更丰富的可供多元选择的课程。”

   “课程改革的战略意义在于，让不同类型学校办学具有个性化特色，让每个学校找到自我发展的生长点。”在北京师范大学教授、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员裴娣娜看来，只有通过构建体现基础性、实践性、多样性和选择性的学校课程体系，才可能为学生发展创造更大的成长空间和机会，促进学生的发展，实现学校育人模式的创新。

   本次论坛主题为“融合与发展——教育共同体的建构与创新”。来自国内外的专家学者，部分地区政府及教育部门领导，北师大附属学校和基础教育合作办学平台的专家、校长、教师等700余人参加论坛。

                                                         ——转中国教育报